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高中语文课堂教学实效性的思考

发布时间:2018-05-28 09:42 栏目:教师文章 发布单位:李江涛 点击量:1125 【公开】

摘要:教学实效性是反映教学质量的重要内容。针对高中语文课堂学生学习机会存在差异性,课堂教学密度小、质量低,教师课堂教学水平不高的现状,提出了提高高中语文课堂教学实效性的策略:建立轻松的学习氛围,加强师生之间的情感交流。

关键词:高中语文;课堂教学;实效性

传统教学形式下的高中语文课堂教学,教学方法单一,严重制约了高中语文课堂教学质量的提升。师生之间是互相依存的,在教学过程中,教师不能过分强调自身的主导地位,还需要发挥学生的主体地位,才能实现高中语文课堂教学的实效性。

一、高中语文课堂教学现状

(一)学生学习机会存在差异性

在高中语文课文阅读学习中,学生分析课文的机会存在差异,大约有20%的学生能够全程参与,其他学生只能参与一部分,甚至有些学生根本没有机会参与。在这种情况下,就会造成一部分学生失去对课文分析的兴趣,从而影响学生语文成绩的提升。这也表明了,在高中语文课堂教学中,学生学习机会的差异是高中语文课堂教学实效性缺失的一种重要表现。

(二)课堂教学密度小、质量低

课堂教学密度就是教师能够合理运用课堂时间与课堂总时间的比例。在实际高中语文课堂教学中,教师往往不能很好的把握教学密度,这样就导致了课堂教学效率的低下。另外,还有部分教师过于注重加强高中语文课堂教学密度,从而造成了学生对新知识理解不够透彻,对接下来的学习产生严重影响。从教学密度上来讲,不一定量多就是好的,在注重“量”的时候,还要注重教学密度的“质”。在一个阶段的教学时间内,教师可以让学生理解知识,分析知识或者进行创造性的学习活动。高中语文课堂教学既要注重基础知识的讲授,也要注重对学生思维能力进行拓展,这样才能够更好地促进学生的全面发展。

(三)教师课堂教学水平不高

当前教学理论将课程教学分为三个水平,由低到高分别是记忆性水平、理解性水平和思维型水平。在记忆性水平课堂上,教师主动讲,学生被动听,教与学的逻辑关系比较单一,知识迁移能力匮乏。在理解性水平课堂上,教与学的逻辑关系同样单一,但是教师通过讲授自身经验,使学生被动的接受教师的理解,从而提高课堂教学效率。这种水平的课堂教学与记忆性水平课堂教学相同,都未能对学生自主学习能力和思维能力进行良好的启发,使学生的全面发展得到了严重制约。在思维型水平课堂上,不仅仅能够帮助学生理解课堂知识,还能够引导学生参与到课堂教学的始终,其思维也一直和教师处在同一水平线上,这样就会大大提高教学的实效性。高中语文课堂教学最值得推荐的课堂教学水平就是思维型水平。

二、实现高中语文课堂教学实效性的相关对策

(一)建立轻松的学习氛围

建立轻松的学习氛围对实现高中语文课堂教学实效性有积极的作用。因此,教师为学生建立轻松的学习氛围,能够在一定程度上促进高中语文教学实效性的提升,学生也能够在学习中处在更加主动的地位。建立轻松的学习氛围,教师就需要摒弃传统的教学理念,形成“以生为本”的教学意识,并且在学习、生活中将这种意识逐渐落到实处。除此之外,教师还需要准备促进课堂轻松教学的教学素材。高中生的心理还不是很成熟,对新鲜事物有很强的好奇心,对未知事物往往会表现出十足的求知欲,因此,教师就可以充分利用高中生的这一心理特征,在选取教学素材的时候,多选择那些能够激发学生求知欲的,最大程度上激发学生对高中语文学习兴趣的素材,从而有效提高高中语文教学的实效性。

(二)加强师生之间的情感交流

在传统高中语文课堂教学中,教师过于强调自身在课堂上的主导作用,没有考虑到学生的实际接受能力,这样就导致高中语文课堂教学实效性偏低,学生学习积极性不高等负面效果。学生长期接受被动式的教育,对其身心发展是十分不利的。因此,教师要多与学生进行交流和互动,提高学生的存在感。教师要鼓励学生在课堂上多表达自己的观点,并与其他学生形成知识互补,进行思维碰撞,在学生与学生、学生与教师之间大胆进行问题讨论,从而打开全新知识学习的大门,加深学生对高中语文相关知识的印象和理解,构建学生完整的学科知识体系。

三、结语

高中语文教学对学生语言能力和人际交往能力有非常深远的影响,因此,在这个阶段,教师就需要充分了解学生的内心,从学生的内心出发,帮助学生取得更好的进步。除此之外,在高中语文课堂上采取实效性比较高的教学对策,对于学生未来的发展也大有裨益。

参考文献:

[1]张红光.新课标下的高中语文实效性教学初探[J].考试周刊,2012(73):46.

[2]熊继文,丁梦.新课标下的高中语文实效性教学初探[J].中学语文(大语文论坛旬刊),2010(15):25-26.

[3]王永亮.高中语文课堂教学的实效性探索[J].关爱明天,2016(2):34-35.


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